河南应用技术职业学院：深化“五金”教学建设 激发新质生产力强劲引擎

　　河南应用技术职业学院牢牢把握高质量发展首要任务，紧扣中国式现代化河南实践战略需求，聚焦河南“7+28+N”新型工业化产业链建设体系，深化“五金”教学建设，全要素、多维度、高效益推动课堂改革纵深发展，为新质生产力蓄势赋能。

　　

　　构建既有质量又有特色的“金专业”。专业是人才培养的基本单元，专业建设水平直接影响高职院校办学质量及人才培养质量。河南应用技术职业学院建立和完善学校专业调整优化机制，召开专业建设工作论证会，提出并实施全面持续优化专业方案，充分考虑专业布局，致力于将特色化、数智化、品牌化作为专业建构整体性、系统性变革的内生力量，推动学校专业转型升级。同时，加快改革课程体系，重构具备校企融合特征、符合职业教育类型特征的人才培养方案、编制符合行业岗位工作过程的模块化课程体系，采用“做中学、学中做”的教学模式，促进学生更好掌握技术技能。

　　

　　锻造既讲专业又懂行业的“金教师”。高质量的教育，必定需要高质量的教师队伍。职业教育对教师的诉求不仅要有扎实的理论教学功底，更要具备丰富的实践经验与创新能力，能够在产教融合的大环境中发挥引领和推动作用。河南应用技术职业学院以培养“教练型”校内专业群带头人和“工匠型”企业技能大师为主线，通过以产促教、以教促学，帮助教师既“上得讲台，又下得企业”，锻炼和培养专业教师教学胜任能力、解决企业实际问题的能力，打造学生认可、企业满意，横向多类型、纵向多梯度的专兼职师资队伍。

　　

　　打造既有趣又有料的“金课堂”。学校主动对接产业升级和技术变革趋势，围绕课堂革命，打造目标双维融入、内容深度融合、阶段接续融通、资源内外融汇、评价有机融洽的“五融金课堂”，让教学更加有用、有景、有趣、有效。在“融课堂”教学模式下，学校优化修订50多个专业的人才培养方案和930门课程标准，实施符合职业教育特征需求的案例式、翻转式、情景式教学方法，结合“岗课赛证”制定教学质量抽查方案、抽查题库，建立全链条、多维度教学质量监控与评价体系，进一步提升职业教育适应性和服务现状的能力，满足新时代人才培养需求。

　　

　　创建既重设计又强实践的“金基地”。实习、实训基地建设是深化产教融合的重要载体，是促进职业院校新质生产力形成与发展的助推器。河南应用技术职业学院以河南省生物与化工骨干职业教育集团、化工医药职业教育集团为平台，积极与行业企业开展校企合作，建设产教融合基地，并紧扣国家重大战略和区域经济社会发展需求，紧贴教育强国、教育强省建设需要，发挥化工、医药、信息等专业集群优势，开展校企协同育人、协同创新，引导学生在真实职业环境中学习应用知识和职业技能。当前，学校校内实践教学场所234个，校企“双主体”协同育人产业学院4个，与数百家企业共建校内外实习实训基地，推动形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。

　　

　　编写既生动又实用的“金教材”。学校一方面注重教材形式。修订完善《教材管理办法》，编写应用型活页式教材、工作手册式教材体例，鼓励新形态教材开发，打造内容新、方法实、有引领性的“金教材”。同时，打通数字教材建设渠道，丰富教材内容量，拓展教材学习空间，使教材的知识传播更加生动与高效，有力推动职业教育教材的数字化转型。另一方面，注重教材内容。与企业、行业专家合作，以企业真实生产过程为蓝本，融入行业最新技术和标准，充分体现新技术、新工艺、新规范以及深度运用数字技术解决生产问题的能力，进一步增强教材内容职业性和实践性。

　　

　　（河南应用技术职业学院 供稿）

　　

原文链接：http://jyt.henan.gov.cn/2024/10-31/3080492.html
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