用心诠释热爱与坚守 为折翼天使插上逐梦翅膀 记亳州特教学校优秀青年教师孙雨瑞

　　“给特殊孩子提供生存的能力、生活的保障、生命的尊严，让每一种生命色彩都能发光闪亮。”这是亳州市特殊教育学校优秀青年教师孙雨瑞的教育信仰。

　　

　　心守一缕暖阳，静待一树花开。入职以来，孙雨瑞一直在探索一条适合智障学生的有温度的教育路子，为特殊学生搭建一座通向社会的桥梁，用清澈的爱给更多特殊孩子及其家庭带去温暖和希望。她勤于学习、善于钻研，获得“亳州市教坛新星”“亳州市学科带头人”“亳州市先进班集体”“安徽省优质课大赛一等奖”“亳州市好老师讲好故事一等奖”“亳州市优秀青年宣讲员”等荣誉，在全市教育系统作师德师风、党史学习教育等主题巡回宣讲报告15场次。

　　用坚守之行彰显对特教事业的热爱

　　2013年大学毕业后，孙雨瑞到谯城区大杨中心小学执教。两年后，她迈进了亳州特教学校的大门，憧憬着自己能够化作“天使妈妈”，为这些折翼的安琪儿插上爱的翅膀。

　　

　　登上培智部三尺讲台时，孙雨瑞望着教室里的孩子们，心一下子被揪了起来。那是她第一次接触到特教课堂，与预设的教学情景大相径庭。很快，她就被一个叫顺顺的男孩拉着拽下了讲台，只听见他一直在重复着“电钻、消防栓、电钻、消防栓……”，却不知道该怎么办。还有个“糖宝宝”，不停地把鞋子脱掉扔到讲台上、塞到同桌的抽屉里……这边才进行“行为干预”拉锯战，那边她又脱掉袜子抠起脚来。孙雨瑞刚喘口气，又注意到靠墙的一个小男孩一直在笑，露着两个深酒窝，可口水却挂得老长，连忙快步走过去帮男孩擦拭……当时，纵有满腔热情，孙雨瑞在现实面前还是心生畏怯，甚至一度怀疑自己的选择。经历一番痛苦的挣扎后，她还是决定继续留在这群孩子身边。如今，她愈加明白，这些折翼天使不仅需要爱，更需要有温度的教育。

　　

　　不知不觉，孙雨瑞已经在特教学校躬耕了七年。她常常以托尔斯泰的名言自勉：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”既然选择了特教事业，就要踏踏实实做优秀的特教人，把选择变成热爱，用热爱诠释坚守。这一点，孙雨瑞做到了。

　　用专业素养换来守望母亲的呼唤

　　多年来，每天都面对残疾的孩子。孙雨瑞始终以两句话为自己鼓劲：假如我是孩子，假如是我的孩子。

　　

　　琦琦是一个6岁女孩，因甲状腺囊肿导致智力水平低下。孙雨瑞负责她的智力康复训练，从家访开始做起。她了解到琦琦的妈妈不是本地人，虽然年轻，却满脸愁容，话语中充满了无奈和心酸：“琦琦都6岁了，还不会说话。万一有一天我和她爸都不在了，这孩子将无依无靠，可怎么办呢？”琦琦的爸爸是木工，负责赚钱贴补生活，她的康复治疗全都落在妈妈肩上。

　　

　　孙雨瑞耐心倾听琦琦妈妈的诉说和担忧，鼓励家长坚持下去，不要放弃对孩子康复所做的努力。与此同时，她暗下决心，只要付出更多的努力，一定可以换来孩子的进步。

　　为此，孙雨瑞绞尽脑汁，想尽一切办法，图片提示法、正强化、语言鼓励、代币制法，等等。在一次口舌操训练中，为提高琦琦的舌部肌力，孙雨瑞尝试把果酱涂在孩子嘴唇上诱导她用舌头去舔。孙雨瑞先将果酱滴在自己嘴唇上，正想做示范，不料琦琦却伸出手指去够她唇边的果酱，恰巧碰到了她刚伸出来的舌头，让她忍不住本能地干呕。没关系，喝口水，继续！第二滴，第三滴……不知道示范了多少次，琦琦终于提出要求滴在自己唇边，并努力用舌尖去舔果酱。由于双唇肌力较弱，琦琦的口水流个不停。

　　

　　每次康复训练，孙雨瑞都要不停地为琦琦擦拭口水，把她当成自己的孩子，再没有干呕的反应。从开始的发呆漠视，到如今听从指令，琦琦渐渐喜欢上这位亲切的“老师妈妈”。口舌操训练坚持了一个月，琦琦进步很快。孙雨瑞看在眼里，喜在心中。她翻阅资料，又尝试用“包纽扣”、双唇按摩等方法，使琦琦流口水的现象得到了很大改善。

　　

　　语言康复训练要从简单的词语开始，需要不断机械地重复，几十遍、几百遍……一点点摆舌位、正音调。经过日积月累的不懈努力，琦琦的发音终于有了新的进展。因为琦琦情况特殊，哪怕有一点小小的进步，孙雨瑞都为之欣慰。功夫不负有心人，如今琦琦已经会说简单的“车——汽车——这是汽车”等字句。孙雨瑞用自己的专业素养帮助琦琦妈妈实现了守望6年的梦想——孩子会说话了。

　　

　　这个康复训练案例，让孙雨瑞深刻意识到：教学的开始是关系的建立，而良好的关系从接纳开始，尤其是特殊教育。孙雨瑞深有感触地说：“看着一个个特殊孩子因为自己的付出而有进步，我都会由衷地感动和兴奋，因为我深知，任何一点进步都来之不易。”

　　用无言大爱引领智障孩子走出阴霾

　　教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个生命唤醒另一个生命。

　　聊起特教工作，孙雨瑞眼中闪烁着光亮，那是对特殊学生的接纳和理解，是对特教事业的奉献和享受。她说：“正是因为从事特殊教育，我才真正理解了教育的本质。很庆幸遇见特殊教育，成为特教老师。身为特教老师，我有一种不一样的审美：看到学生并不精美的作品，也会发自内心地觉得好看；看着学生并不整齐的动作，也会真心觉得他们做得好；看到学生有了一个好行为，会由衷地欣赏他们……我们特教老师都是拿着放大镜甚至显微镜去关注学生的每一个进步，毫不吝惜心中的赞美，总是在尊重和包容，总是在发现和欣赏，总是在收集单纯和美好，总是充满善意和温暖。”

　　

　　孙雨瑞班有个叫顺顺的8岁小男生，浑身脏兮兮的，总是把头埋得很低，喜欢贴着墙角走，不与任何人交流。孙雨瑞利用课余时间查阅资料，向同事们请教，仔细观察揣摩顺顺的性格和爱好，以便“对症下药”。

　　

　　从擦鼻涕开始，孙雨瑞从身体接触到语言交流，用爱打开了顺顺心中的一扇窗。渐渐地，顺顺开始接纳并依赖这个一直照顾和陪伴他的“妈妈”，也变得勇敢起来，融入到集体活动中。在一次六一联欢会的舞台上，顺顺和其他6名智障儿童边高声背诵《三字经》，边表演武术操。舞台下的观众也跟着一起朗诵，并为他们鼓掌喝彩。回想起当时的情景，孙雨瑞依旧眼含泪光。“那一刻，我激动不已，脑海中浮现出长达两个多月的训练画面，伴随着眼泪的，是欣慰，是幸福。”她说，对于智障孩子上台表演，家长们开始持怀疑态度，有的担心孩子记不住词，有的说孩子肯定跟不上音乐节奏，就别费劲了……孙雨瑞就是要证明给家长看，没有学不会的孩子。她先从诵读《三字经》开始，指着读，唱着读，接龙读，提示读，图文读，十遍、百遍、千遍……终于，在教室外陪读的家长们听到了孩子们滚瓜烂熟的诵读声。诵读问题解决后，接着是练习武术操。孙雨瑞和孩子们一起席地练、跪着练，累了就坐着练、站起来练。看到孩子们不喊累，不说苦，不愿认输的孙雨瑞更加自信。学生董艺的妈妈说：“孙老师，谢谢你，小艺长这么大从来都记不住东西，最近魔怔了一般，坐在马桶上还在背诵。

　　

　　只要功夫深，铁杵磨成针！孙雨瑞陪着孩子们一个动作一个动作地过，手把手地教，不厌其烦地纠正，不间断地反复练习。终于，孩子们成功完成了表演任务，展示了自己的风采，让大家眼前为之一亮。表演结束，在台下指挥的孙雨瑞就激动地跑过去逐一拥抱孩子，感谢他们给予的爱的回馈。

　　无论带哪个班，孙雨瑞都尽力为孩子们搭建能够展示自己风采的平台。她带领本班学生在助残日活动中表演诗朗诵《亳州特校我的家》、演绎《少年中国说》；她利用课余时间指导唐氏综合征学生参与录制的视频《我爱你，祖国》获得了市级优秀奖；她指导盲生参加亳州市微团课比赛的录制，获得一等奖，被推荐参加省级比赛……

　　用信念支撑起特殊学生的一片蓝天

　　如果说特教孩子是星星，那特教老师就是他们的宇宙。

　　每一天，孙雨瑞都肩负着多重身份与责任。她是教他们自理自立自爱的生活老师，教孩子穿衣服、系鞋带、擦鼻涕成为常规教学的内容；她带着智障孩子扫地、拖地、擦黑板、抹桌子，锻炼他们的自理能力，有时，还要清理智障孩子兴奋起来就地产生的小便。对于这一切，她早就习以为常，始终耐心引导。她是爱“倾听”的“知心姐姐”。每月一次的夜间带班，也为她与聋生和盲生成为“朋友”提供了可能。晚上，她与孩子一同自习，直到校园熄灯，他们安然入睡后，她才放心回到值班宿舍休息。在带领聋孩子到曹操运兵道、花戏楼等景点拍摄景点手语解说视频的路上，她给孩子们安排上“秋天里的第一杯奶茶”，贴心又暖心。

　　

　　有爱无碍，大爱无疆；爱是给予，也是收获。有一次，在得知孙雨瑞将要参加一个演讲比赛后，班里的一个男生小声喊住了她，送给她一幅画，并做了一个握拳动作。原来，他是在为老师加油打气！这个入校后第一堂课上蹲在教室角落里哭闹的孩子，如今却亲手绘制了一幅温馨的图画------那是一座快乐的城堡，里面住着老师和他。城堡的大门上写着“我爱你”三个字，即使“爱”字写错了，但这份真心却熨帖了孙雨瑞的心坎儿。这既是孩子对她最美好的祝福，也是对爱的最诚挚的回报。这幅画也诠释了孙雨瑞一直崇尚的师德理念——爱是开启特殊儿童成长之路的大门。

　　

　　在特殊教育的这块阵地上，孩子每一个成长的脚印，每一个进步的瞬间，都见证了孙雨瑞为人师的幸福所在。幸福是她走过曾经带过的班级时，被家长和孩子喊着再给他们上一节课；幸福是她在教室拖地时，孩子抢过拖把说：老师，我拖吧，你别累着了；幸福是她的坚守与信念换来了毕业孩子感恩的话语：老师，等我赚钱了，我请你吃饭……

　　不忘初心，方得始终；难舍此意，一如既往。怀着一颗仁爱之心，揣着一份理想信念，孙雨瑞在一点一滴的行动中，努力履行着教师的神圣职责，诠释了对特殊教育事业的忠诚，把爱播撒给残疾学生，把能量带给折翼天使，让一张张不再胆怯的面孔绽放出灿烂的笑容。（程效朋 特约通讯员：张秀礼）

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