发挥班规在育人中的作用

“只有正确把握班规自身的特征，不断健全和完善班规，制订出科学规范的好班规，才能使自己的工作少走很多弯路，才能更好地发挥班规的作用。班规是班级制度文化的一种有形体现，是经过师生共同讨论、所有成员达成共识的班级行为规范和准则。其主要目的是引导学生行为习惯和优良品质的养成，呈现学生成长的秩序与力量。但许多班主任在班规的制定过程中存在一些误区，比如仅仅把班规当成对学生行为限制和约束，当成一种工具来使用。但他们最终会发现，仅靠班规是没有办法经营出一个优秀班级的。
学校政教处多次研讨“班规”话题，比如规定桌子椅子对齐、桌面桌斗整齐、周围地面干净。在这个班规内容的表述中，需要把握“具体化、可量化、可视化”三个原则，用学生能够理解的语言文字清楚明白地阐述，还可以通过“涂鸦班规”的活动进行宣传，深化学生对班规的理解和认同。
班规是师生行为的具体指向，比如不同班级有不同的班规说明：尊重环境——在教室轻拿慢放学习工具，小声讲话不打扰他人，活动时用走路的方式，不跑、不跳；学会等待——集体活动需要排队，前后保持一臂的安全距离；提前5-10分钟到校或进班，守时不迟到；上课发言要举手，积极抢答时，机会留给没有发言的同学……师生尽量一起把班规细化到日常活动的细节处，让学习生活因规则而更加美好。
在班规制定过程中，需要把握“有效性、必要性、引领性、前瞻性”4个原则，避免出现“千班一规”。就班规而言，需要从“学生家庭背景、成长经历、年龄特点、班级氛围、班级愿景、发展目标”等整个班级的全面情况进行深入分析，在一段时间里及时对班规进行动态调整。
在制定班规前，班主任可以引导学生深入讨论和分析班级现状，共同描绘美好的班级愿景，从而达成共识，确定班规具体内容。除此之外，班规不仅需要硬性规定，也需要人文关怀。对于打破班规的学生，需要正确力量引导，以正向的方式弥补。错误是学生成长的资源，矛盾是班级发展的起点，要让错误成为成长的力量。
以人为本是好班规人本思想的体现，好的班规要体现出制度对人所遵从的特殊规律——“人性”的尊重，按照“人性”来开展班级管理，并在各项班级制度中“还人以本来的价值与尊严”。班规中每一个要素都必须充分考虑对人的本性的尊重。
制订班规要充分考虑对学生进行良好习惯行为和道德品质的塑造，而不是像“令行禁止”的铁一样冷的条文。为了充分发挥班规对学生行为习惯养成的指引功能，就要多向全体学生提出相应的行为倡导，并使之成为一种轰轰烈烈的学生群体活动，从而促进学生逐渐形成习惯。当然，要充分发挥班规对学生行为习惯的塑造和指引功能，只有条文是远远不够的，还须引导学生开展一系列的群体活动，通过这些活动充分展开塑造学生良好行为习惯。
班级规则之美，美在师生共同遵守和成长。班规制定的事项一定要包含规范教师行为的具体内容，这是建立民主型班级、培养未来人才不可忽视的一部分。班规不仅学生要遵守，教师也要遵守，班级任何成员不能凌驾于集体规则之上，这也是师生平等的一种体现。如果教师说一套做一套，学生很快就会知道自己的老师言行不一，试想，这在学生的心灵世界会播下一颗什么样的种子呢？李镇西说：“教育就是师生心灵的和谐共振，相互感染，相互影响，相互欣赏的精神创造过程。”让教育有更多的民主，有更多的平等，成为师生共同成长的精神历程。
班级规则之美，美在共建秩序和拥有内在力量。班规是实现教育长远目标的保障之一，当班主任带着学生踏踏实实地按照规则生活，每一个人所收获的就是一段美好的经历。当“人”和规则融为一体时，呈现出来的就是爱的力量，这种力量学生是可以感受到的，而且这种力量是可以传递的。学生在这样的生活经历中明白了内在精神世界和外在世界的界限，从而会获得成长的力量。
制订班规要充分考虑对学生进行良好习惯行为和道德品质的塑造，而不是像“令行禁止”的铁一样冷的条文。为了充分发挥班规对学生行为习惯养成的指引功能，就要多向全体学生提出相应的行为倡导，并使之成为一种轰轰烈烈的学生群体活动，从而促进学生逐渐形成习惯。当然，要充分发挥班规对学生行为习惯的塑造和指引功能，只有一些条文是远远不够的，还必须通过引导学生开展一系列的群体活动，通过这些活动的充分展开来塑造学生良好的行为习惯。
为了保证班规的执行落到实处，班规的语言就应体现平等与尊重，富有亲和力和可操作性。只有正确把握班规自身的特征，不断健全和完善班规，制订出科学规范的好班规，才能使自己的工作少走很多弯路，才能更好地发挥班规的作用。当班规尊重了学生的自由和其他需求，明确了师生双方的行为方式，教育的影响便自然发生。

（编辑：红研）

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