生活化的语文是人文性的

山东省东平县接山镇张河桥小学 田娇
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓人文性，从感性的层次来讲，是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。
语文生活化激发了生命的活力，充分体现了以人为本，体现了对师生生命的尊重与关怀。以生活点燃师生对语文学习的激情，让语文为师生的成长、生活服务，既为学生未来的美好人生奠基，也让语文学习成为师生美好生活的回忆。
语文生活化丰富了语文学习的内容。打通了语文与生活的壁垒，把鲜活生活引入语文学习，盘活了语文学习的资源，使得语文学习的内容丰富多彩，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。
语文生活化拓展了语文学习的时空。将学生学习语文的空间由教室拓展到了自然、社会、家庭等方方面面，工作坊、阅览室、游戏室、旅游、田野等都是学生学习语文的课堂，时时处处都能学语文、用语文，达到了生活处处皆语文的理想境界。
语文教学生活化的追求将促使语文教学实现由知识的传授到言语感受的转变。传统的语文教学十分强调知识的获取，希望遵循知识→迁移→能力的思路，提高学生的语文水平，但个体言语发展的客观实际证明了学习母语往往可以越过知识，从直接的言语感受中获取能力。
生活化的语文是美丽而充满人性的，是生活而又诗意的。它引领广大师生走进经典，与大师进行心灵的对话；走进历史，徜徉于灿烂的文化长河；走进宇宙，寓浩渺之中懂得敬畏和尊重；走进人生，为生命打上亮丽的底色，这便是语文生活化的特点和课堂形态的精华浓缩。我们小学语文老师们要大胆创新高效的教学模式，努力寻求语文生活化教学的有效策略，为学生插上生活化语文的翅膀，让他们的言语生命得到最大发展，在生活化语文中找到归属感和尊严感，这就是有效评价的真正价值。