“大先生”领衔 小切口牵引大问题

　　不久前，教育部召开会议部署了基础学科系列“101计划”的推进工作。教育部党组成员、副部长吴岩说，基础学科系列“101计划”是我国拔尖创新人才培养的一项筑基性工程，是中国基础学科拔尖创新人才培养的里程碑。

　　到底什么是“101计划”？这项高等教育教学改革究竟要改什么？

　　据了解，为了提升基础学科人才自主培养质量，教育部于2021年12月启动计算机领域本科教育教学改革试点工作计划，这个计划简称为“101计划”。

　　众所周知，由“0”和“1”组成的二进制数是计算机语言的基础。教育部相关负责人介绍，以“101”命名该计划也意味着要在计算机领域，从本科基础着手，着眼教育教学基本规律，聚焦基础要素，着力培养拔尖创新人才。

　　在计算机“101计划”探索基础上，教育部又于2023年4月启动数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学等领域的基础学科系列“101计划”，分别由田刚、高原宁、高松、施一公、乔杰、张伯礼、林毅夫、陈先达等一批高水平专家牵头实施。

　　吴岩介绍，基础学科系列“101计划”的重点任务是建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程，一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材，一支“大先生”领衔的一流教师团队和一批科教融汇产教融合的一流实践项目。

　　“是要以课程、教材、教师、实践项目等基础要素‘小切口’，牵引解决人才培养‘大问题’，带动实现高等教育改革‘强突破’。”吴岩说。

　　以已经建设了两年多的计算机“101计划”为例，目前计算机“101计划”在核心课程建设方面，组织了33所高校的417位一线教师成立了课程建设组，梳理了计算机专业学生必备的知识、能力、素质，对照打造了知识图谱，涵盖110多个模块、650多个关键知识点，搭建完成由12门课程组成的核心课程体系。在核心教材建设方面，组织建设了31本核心教材，邀请80多所高校的一线教师进行了试用试讲。在核心实践项目方面，邀请了一批头部企业与高校共建实践项目，打造了涵盖400多个项目的集成平台，累计使用量超3600万人次，建设了相关教育大模型，推动人工智能技术有机融入人才培养和教学实践。在核心师资团队方面，计算机“101计划”通过课堂观察、集体备课、名师试讲等方式，引领带动高校教师提升教学能力，累计组织200余场跨校听课活动，覆盖168门次课程、500余人次教师；举办13场师资培训会，依托虚拟教研室组织开展集体备课，推动“101计划”改革理念形成广泛共识。

　　“计算机‘101计划’已经给我们打造了一个样本。”吴岩说，由此而来的高等教育教学模式的改革，要让人才培养模式从“知识为主”转向“能力为先”。首先，要建好一批一流核心课程。课程是人才培养的基本单元，要打造一批充分体现高阶性、创新性、挑战度的课程，为学生的创新实践提供空间，激发学生探究的动力。其次，要建好一批一流核心教材。教学改革改到实处是教材，要汇聚本领域的顶尖专家和教学名师，编写反映最新进展、前沿内容的精品教材。三是要建好一支一流核心教师团队。推动一批顶尖专家，引领带动高校教师们，主动更新教学理念、创新教学方法，为学生成长提供精神感召、人生指引和学术指导，以大师培养未来的大师。四是要建好一批一流实践项目。依托产学研结合的实践平台，牵引学生了解本领域科技和产业发展中的“真问题”，培养学生的创新思维和实践能力。

　　截至目前，后续启动的数学等8个领域基础学科系列“101计划”建设已满一年，正在加速推进100余门核心课程和配套教材的建设。“我们数学‘101计划’参与的人员涉及方方面面、来自不同学校不同研究方向，但是我们从一开始就有着同样的目标，就是要建设一流课程和一流的教材。”数学“101计划”牵头人、北京大学田刚教授说。

　　经济学“101计划”牵头人、北京大学教授林毅夫介绍了经济学“101计划”课程设计的5大理念，即“道正”“术高”“业精”“实求”“事达”，构建了包含10门核心课程、115个知识模块、574个知识点的知识课程体系。

　　经过这样的努力，8个学科广泛开展了实践项目建设、教师教研培训等工作，目前已取得了阶段性成效。

　　另外，教育部相关负责人介绍，“101计划”并不仅止于这9个领域，教育部还将分批次将试点推广到更多基础学科和急需紧缺领域，逐步提高专业覆盖率。（中青报·中青网记者 樊未晨）

　　

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