宝鸡市金台区“12764”校内提质推进“双减”落地前行

　　“双减”落地前行，是一项系统工程，具有长期性和复杂性，必须政府统筹、校内提质、校外补充、家庭支持，“四位一体”抓落实。校内提质为“双减”重中之重，金台教育主要按照12764的思路扎实推进。

　　
一个基本原则：党建引领下规范办学

　　金台区教体局党组始终围绕党建抓管理，聚焦党建谋发展，全面深化“四规范三提升一创建”“三帮扶三培养一创建”活动，努力建设“五好支部”（即：班子建设好，组织生活好，制度落实好，党员管理好，作用发挥好）；指导各基层党支部积极创建市区级党建示范校。建立党组例会制度，严格落实“三重一大”集体决策和“一把手”末尾表态制度，党组会扩大到部分校（园）长，将党组的决策部署及时传达到基层。基层党支部充分发挥战斗堡垒作用，教师思想工作得到进一步加强。党建与人事、德育、安全、教学、教研、后勤等工作高度融合。学校要落实招生制度，科学均衡编班；要开足开齐国家规定课程，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教；要加强考试管理，大幅压减考试次数，规范考试命题管理，合理运用考试结果。

　　
两把核心撬杠：改革评价与建设队伍

　　——强化管理，改革评价。区教体局不断修订完善校长（书记）绩效考核办法、领导干部及中层干部管理、工作量实施意见、目责考核等制度办法；建立“双减”工作督导通报制，对落实进度每半月通报一次，约谈连续两次排名靠后的校长；建立“双减”曝光台、家长热线等督导措施为“双减”工作提供规范保障。指导学校健全教育教学管理规程，不断修订完善教师考勤、绩效考核、教学常规、质量评价、职务晋升、岗位聘用、课后服务费收支等规章制度，并狠抓落实。按照中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》深化师生评价改革，扭转不科学的评价导向，克服“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。改革教师评价，把师德师风作为第一标准，突出教育教学实绩，推进增值评价。改革学生评价，完善德育综合素质评价，落实体音美基础理论测试和专业技能测试相结合的评价模式，加强劳动实践教育评价，促进学生全面发展。

　　——狠抓师资，提升素质。金台区严格执行教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》和《宝鸡市中小学教师职业道德“十条禁令”》，加强师德师风建设，出台师德师风以案促改办法，健全师德建设长效机制；严肃查处师德失范行为和有偿家教，禁止教师体罚或变相体罚学生，禁止在职教师违规办班、违规补课和到校外培训机构兼课。组织教师参加国培、省培和市培，开发符合区情的自培项目，实施全员提升培训；实施“三名工程”，加大“名校、名校长、名师”的培养力度，持续推进新一轮中小学“三级三类”骨干教师培养计划，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质。

　　
“七精”课堂增效：调整结构与七个要素

　　该区教体局严格落实省教育厅“课堂革命，陕西行动”，以“课堂教学创新大赛”为契机，以赛促教、以赛促改、以赛促创，深入开展教育教学改革研究，不断推动课堂教学创新，着力提升课堂教学质量。

　　指导各学校从需求侧和供给侧双向发力，从需求侧而言，深入研究学情，把脉学习需求，落实精讲多练，搭建“2+2”“25+15”“20+X”等课堂结构，提高课堂效率；从供给侧而言，要解放教师的教学生产力，开展“教师发展共同体”“三人行”等活动，提升教学水平；要加强教研活动管理，营造浓厚的教研氛围，开发和建设课程资源；以“双减”落实过程中存在的问题为课题，开展好校本课题研究；按照“走出去、请进来”的思路，加强校际教研、区域教研。最终实现课堂“七精”，即：精准教学目标，精炼教学环节，精设学习活动，精讲教学重难点，精选课堂练习，精明知识归纳，精练“两个基础”。

　　“六关”作业管理：管理关 设计关 统筹关 公示关 完成关 评价关

　　区教体局以市教育局命名的8所“宝鸡市首批‘作业革命’示范校”为抓手，以点带面，指导各校以学科为阵地，以课题为依托，积极开展“作业革命”，压减作业总量和时长，通过把好“六关”，转变作业模式，分层次、有弹性、个性化的服务于学生的学习巩固。

　　一是把好管理关。建立作业管理实施细则，明确分工，层级管理，夯实责任。二是把好设计关。落实以教研组或者备课组为单位的作业研讨制度，突出学科特色，落实分层作业或者星级作业，优化作业结构，减少书面作业，增加实践性作业。三是把好统筹关。以班级为单位的作业统筹制度，严格控制作业总量、完成时长。四是把好公示关。在校内指定位置提前公示作业内容、作业要求、完成方式、预计时长等，教师之间相互监督学习，学生之间相互提醒，把好公示关。五是把好完成关。安排自习，给学生留出完成作业时间，对学生进行方法指导，答疑解惑。六是把好评价关。采取学生自评、小组互评、老师点评等多元评价方式，科学评价作业质量，定期对优秀作业进行展览表扬，合理运用评价结果。

　　课后服务“四要”：要明确服务重点 要挖掘引进师资 要融合社区教育 要强化绩效考评

　　金台区各义务段学校开发出了一系列具有地方和校本特色的课后服务内容（校本课程），通过特色服务、引进师资、强化管理等举措，形成了课后服务闭环，把孩子从校外培训班“争”回来、“留”下去。

　　——明确课后服务重点。一方面指导学生完成（或者完成大部分）作业，教师个别答疑；一二年级开展读书阅读、体育锻炼、观影欣赏等活动。另一方面开展社团活动或地方、校本特色课程，为学有余力的孩子发展兴趣创造条件。

　　——挖掘引进优质师资。充分挖掘本校教师的潜力，发挥教师的艺体科等特长；在本校教师社团辅导专业师资不足的情况下，鼓励学校利用多种合规方式扩充课后服务师资，聘请关工委“五老”队伍、科技先锋、党史讲师团等具备资质的专业团队、家长义工、志愿者进行师资补充，开展特色课程，提高服务质量，满足学生发展需求，促进学生多元发展。

　　——探索社区教育服务。利用社区教育资源，为学生的社会实践、社团活动、志愿服务提供活动场所，区内的北首领遗址、长乐塬工业遗址公园均已建成学校研学实践教育基地。发挥社区教育的宣传优势，以宣传科学教育理念入手，丰富完善社区教育服务内容，实现学校和社区的深层次结合。

　　——强化服务绩效考评。按照宝鸡市教育局统一部署，及时搭建课后服务平台，对教师到岗出勤、师德师风、安全管理、服务内容、服务时长、服务成效等多方面进行绩效考评，激发教学活力。

　　（实习编辑：郭家谷审核：刁巧燕）

原文链接：http://jyt.shaanxi.gov.cn/jynews/sxjy/202111/18/118213.html
[免责声明] 本文来源于网络转载，仅供学习交流使用，不构成商业目的。版权归原作者所有，如涉及作品内容、版权和其它问题，请在30日内与本网联系，我们将在第一时间处理。