湖南坚持“四个导向”提升普通本科高校在线开放课程育人成效

　　

　　

　　中共湖南省委教育工作委员会
湖   南   省   教   育  厅

　　         办公室编           2022年12月23日

　　

　　湖南坚持“四个导向”提升普通本科高校

　　在线开放课程育人成效

　　

　　近年来，湖南全面落实教育部工作部署，坚持“四个导向”，推动本科高校在线开放课程人人皆学、处处能学、时时可学，造就了一批线上“金课”，提升了在线教学质量，增强了课程育人实效。

　　坚持需求导向，强化顶层设计。紧跟教情学情新变化新需求，积极部署推进高校在线开放课程建、用、学、管。一是抓好统筹规划。先后召开在线开放课程建设与应用推进会、在线开放课程建设专题研讨会等，印发《湖南省普通高等学校在线开放课程教学管理实施办法》《在线开放课程建设应用与管理办法》等系列文件，抓好建设规划，完善管理机制，推进高校在线开放课程建设和应用。二是压实主体责任。明确高校是在线开放课程建设和管理的责任主体，推动各高校将在线课程建设纳入学校中长期发展规划，制定在线开放课程教学管理实施办法；同时推动高校将在线开放课程纳入日常教学管理，建立激励保障和质量保证机制，做到线上与线下课程同管理、同要求。

　　坚持目标导向，加强课程建设。把“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）作为高校在线课程建设的标准，不断丰富教学手段、创新教学方法、改进教学方案，努力打造线上“金课”。一是提升教师信息化教学能力。连续10年组织全省高校教师信息化教学竞赛，吸引上万名教师参赛，859名教师在竞赛中获奖。各高校围绕在线开放课程建设与应用、信息化教学设计与实践、教学信息化技术应用等专题，组织开展线上教学专题培训。二是加大课程建设支持保障。各高校普遍采取立项建设方式，积极加大经费投入，将在线课程建设纳入年终教学绩效考核内容，计算教学工作量时适当增加比重，激励广大教师积极参与在线开放课程建设。三是推进课程教学平台建设。依托国家智慧教育公共服务平台上线“湖南高等教育智慧教育平台”，汇集在线一流课程622门、虚拟仿真课程124门。依托国内知名在线课程平台，各高校立项建设在线开放课程，提升课程建设质量，同时，积极打造智慧教室，建设微课制作室，满足教师在线教学、录制微课慕课需求。截至目前，全省共建设在线开放课程2639门，其中，获评首批国家级一流课程83门、省级一流课程1001门。

　　坚持问题导向，规范教学管理。针对在线开放课程量多面广，质量参差不齐和“刷课”“替课”“刷考”“替考”偶发等现象，指导高校严把在线教学质量关，严格学习考试纪律，严查违纪违规行为，推动形成制度化规范化的教学秩序。一是做好课程选用把关。严格意识形态审查、内容审查和质量监督，坚决将内容陈旧、服务质量差、列入黑名单平台的在线开放课程排除在外，确保课程政治方向和价值导向正确，符合科学性、适用性要求。二是配好课程教师队伍。选派具有丰富教学经验和较高学术造诣的教师担任在线开放课程责任教师，汇集一大批教学名师、知名专家承担课程主讲教师，形成结构合理、人员稳定的在线教学骨干队伍。三是抓好学习过程管理。选课前，要求学生签署在线学习诚信承诺书，强化课程学习纪律要求。学习过程中，积极与课程平台沟通，及时准确收集学生学业数据，让数据为教学服务。课程考试上，严肃在线开放课程考风考纪，通过人脸识别、双机位等技术手段强化考试监督，推动形成良好的学风考风。

　　坚持效果导向，提升育人实效。指导高校不断创新教学形式，扩大学生自主选择权，推广在线学分认定方式。一是让学生事半功倍学。建立以学生为中心的课程教学组织新模式，引导学生开展自主、合作、探究式学习，提高学习效率，学生普遍反映“教学方法更多样，无灌输感”“可以反复回放，便于知识复习巩固”“可以与名师互动交流”“学起来更轻松高效”。二是让学生自由灵活学。在通识教育选修课中安排在线开放课程，学生可根据兴趣爱好自由选课，按照个人计划自由安排学习时间，更加凸显了学生的学习主体地位。三是让学生自主自愿学。探索推广在线学习学分认定、学分转换和学习过程认定，不断增强学生参与在线学习的主动性，提升课程学习的获得感。截至目前，全省高校在线开放课程学习超1.1亿人次，在校生获得学分认定超3500万人次。

原文链接：http://jyt.hunan.gov.cn/jyt/sjyt/xxgk/jykx/jykx_1/202212/t20221229_1088667.html
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